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      研究生線上教學經驗分享9:線上線下有機結合,有效開展導學、精學和研學

      2020.06.23

                                    財政稅務學院   崔惠玉

        根據學校防控疫情期間教學要求,做到“停課不停學、停課不停教”,本學期我在財政學碩士專業必修課《財政管理》中采用了基于超星平臺的線上線下混合式教學模式,取得了不錯的教學效果。其中,線上資源主要由課前閱讀資料、課程文檔和課件、課程研討訓練以及拓展閱讀等模塊構成。這里需要指出的是,所謂“線下課程”在疫情期間也是通過“線上”進行的,主要采用騰訊平臺進行直播授課。由于本課程主要針對財政學學碩的財政方向開設,一共只有十四名學生,因此通過騰訊平臺進行直播,在網速能夠得到保證的前提下,很大程度上可以實現和同學們的“面對面”,發揮和線下面授相似的作用和效果。

        通過一個學期的授課,同學們反饋良好。這種線上和“線下”(直播)混合教學模式可以把線上教學資源的“面”和直播授課的“點”有機結合起來,使學生能夠清晰地把握學習脈絡,隨時進行線上學習和復習。我認為在當前疫情防控任務仍然比較艱巨的情況下,直播授課十分關鍵,它對于研究生專業課學習主要能夠起到三個方面的作用:一是“導學”,同學們雖然可以在拿到網上學習資料后進行自主學習,但是對于課程內容的邏輯關系和主次程度并不能把握得很清楚,直播授課卻可以起到提綱挈領的導學作用;二是“精學”,同學們在自主學習線上資源時大多數只是點到為止,對于一些關鍵內容的精細度和深入度是不足的,通過直播,可以對一些關鍵內容進行舉一反三的深入闡釋;三是研學,通過線上基礎知識和拓展知識的學習,在導學和精學的基礎之上,老師可以通過直播與同學們進行有效的互動,以問題為導向,由同學們就相關論題查找文獻,通過直播交流各自的觀點,形成互動,從而形成更加深刻的認識。

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        當然,在疫情背景下催生的這種用“直播”代替線下面授純屬無奈之舉。比較完全的線上授課與之前單純的面授方式,二者各有優缺點,如果能夠理性地認識二者的特點,在疫情結束后有效開展真正的“線上線下混合式教學”是十分必要的。線上教學的優勢在于形式更加多樣,學習的時間和地點也更加靈活。網絡學習平臺上有多種多樣的學習資源,學習終端可以是電腦、也可以是手機和平板等移動設備,學生在學習時可以不受時間和地點的限制,十分方便。同時,線上學習可以使老師更及時地掌握學生的學習進度,例如超星學習通平臺上任務點的設置,讓老師和學生都可以清楚直觀地了解學習任務的完成情況。當然,線上學習對學生的自律性也提出了更高的要求,電腦的監督永遠不會像老師的監督那樣充滿感情、充滿睿智。電腦只能記錄你是否把這本書翻了一遍,但究竟看沒看,看的效果如何是無從考察的。所以,通過直播或者面授課程來進一步深入的學習是非常必要的。如果學生既能高質量地完成學習任務,也能在直播時積極參與課堂,和老師互動,那么他的學習效果會比單純面授會更好。線上教學需要老師們查找、下載和上傳大量的資料,需要耗費很多的時間,導致教師備課負擔加重。在本次疫情防控期間,學校圖書館文獻服務群為老師的線上教學提供很大的助力。很多的教材和教學輔助材料都在圖書館文獻服務群的幫助下找到了電子版,這反而又成為線上教學的一個優勢,以前如果想讓學生閱讀某本書籍或論文,由于數量有限,總會有部分同學無法獲得想要的資料,但是現在卻能夠保證大多數資料的可獲得性。

        新冠疫情是一次突發的公共衛生事件,對經濟社會發展、人們生活方式都帶來了不小的沖擊。但從教學方面來看,這種沖擊卻使我們可以化危為機,成為我們開展新教學模式、提升教學水平和效果的一個契機。

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